Bolehkah kesilapan menjadi bahan belajar?

Fakta penting

• Kajian meneka jawapan menguji tekaan yang diikuti pembetulan, bukan kesilapan yang dibiarkan. [1]
• Dalam eksperimen itu, dapatan kumpulan umur sekitar empat dan lima tahun berbeza. [1]
• Satu lagi kajian umur 4–5 tahun tidak menemukan peningkatan ketepatan yang signifikan daripada maklum balas. [2]

Jawapan dan skop: jadikan kesilapan titik semakan

Gunakan jawapan salah untuk memilih apa yang hendak ditunjukkan seterusnya.

Cuba tanya “Bagaimana kamu buat tadi?” Kemudian tunjuk langkah yang perlu diubah. Pilih satu tugas yang boleh disemak bersama.

Contoh lengkap: kiraan yang terulang

Tunjukkan pembetulan pada langkah, kemudian jemput anak mengulang.

Contoh rekaan: ada empat blok besar di atas meja. Anak menyebut “satu, dua, tiga, empat, lima” kerana menyentuh satu blok dua kali. Cuba jawab, “Blok ini tadi disentuh dua kali. Mari alihkan satu blok setiap kali kita sebut nombor.”

Alihkan blok satu demi satu sambil menyebut “satu, dua, tiga, empat”. Akhiri dengan “Ada empat blok.” Susun semula dan jemput anak mencuba. Jika perlu, buat bersama dahulu.

Pembetulan dalam contoh ini jelas: empat objek, satu kiraan untuk setiap objek. “Salah, buat lagi” tidak menunjukkan langkah yang perlu diubah.

Apa ibu ayah boleh buat

Semak satu langkah.

• Minta anak tunjuk caranya: “Boleh tunjuk bagaimana kamu kira?”
• Namakan pembetulan: “Yang ini dikira dua kali,” sambil menunjuk objeknya.
• Beri giliran semula: “Nak buat sendiri atau bersama saya?”
• Bawa contoh kepada guru: tanya sama ada langkah yang sama muncul dalam aktiviti kelas dan bantuan apa yang digunakan.

Resit Belajar — pilihan
Apa dicuba → Mengira empat blok.
Apa diperhatikan → Ada blok terlangkau atau dikira dua kali?
Cuba tanpa skrin → Ulang dengan empat cawan.
Langkah seterusnya → Cuba sendiri atau alihkan objek bersama.

Apa kata kajian: hasil bergantung pada tugas

Kesilapan tidak memberi kelebihan yang sama dalam setiap eksperimen.

Carneiro, Lapa dan Finn (2018) menguji 60 kanak-kanak Portugis: 30 berpurata umur 4 tahun 5 bulan dan 30 berpurata umur 5 tahun 7 bulan. Mereka membandingkan meneka pasangan perkataan dengan mendengar pasangan perkataan yang salah; kedua-duanya menerima jawapan betul selepas itu. Dalam ujian ingatan akhir, kumpulan lebih tua mendapat manfaat daripada meneka, kumpulan lebih muda tidak. Perbandingannya bukan pengajaran biasa yang terus memberi jawapan betul. [1, Eksperimen 2, hlm. 410–413; Rajah 3]

Moret-Tatay dan rakan-rakan (2022) menguji 40 kanak-kanak penutur Sepanyol umur 4–5 tahun dengan tugasan menekan atau menahan respons. Blok dengan simbol maklum balas dibandingkan dengan blok tanpa maklum balas. Ketepatan dan purata masa respons tidak berbeza secara signifikan; perubahan pada komponen taburan masa respons ditemui bagi umur empat tahun. Ini bukan bukti bahawa semua pembetulan meningkatkan pembelajaran. [2, hlm. 2–5; Jadual 1]

Contoh mengira di rumah ialah cadangan editorial untuk menjelaskan pembetulan, bukan salinan intervensi kajian tersebut.

Baca hab Bukti Belajar, pilihan anak, main berpandu dan metodologi sumber.