Apa itu padanan satu dengan satu?

Sumber pembukaan: KPM, hlm.147. Istilah Inggerisnya ialah one-to-one correspondence.

Fakta utama

• KF 1.1.1 dalam KP2026 merangkumi pemadanan dan perbandingan objek. 1
• Pasangan boleh menggunakan objek yang sama atau berbeza, seperti cawan dengan piring. 1, hlm.147
• Dalam membilang satu-satu, setiap objek diberikan satu perkataan nombor sahaja. 2, hlm.17
• Tersentuh semula objek yang telah dibilang ialah antara kesilapan yang diterangkan dalam panduan IES. 2, Jadual 4

Konsep utama: satu objek, satu pasangan

Padanan satu-satu menetapkan satu pasangan untuk setiap objek yang sedang dipadankan.

Bayangkan tiga cawan di atas meja. Minta anak meletakkan satu sudu di sisi setiap cawan. Sudu pertama berpasangan dengan cawan pertama, sudu kedua dengan cawan kedua, dan sudu ketiga dengan cawan ketiga. Semua cawan mempunyai satu sudu; tiada sudu digunakan untuk dua cawan.

Contoh asal ini mengembangkan skop pemadanan objek dalam KP2026, hlm.147. Ia juga mengikuti fokus padanan dalam nota pengajaran Matematik Desaverse, versi yang disemak pada 5 Oktober 2026: satu objek bagi setiap tempat, serta memilih pasangan berdasarkan hubungan yang ditetapkan. Rujuk nota kaedah editorial untuk pendekatan sumber pertama kami.

Padanan objek dan membilang: apa bezanya?

Dua tugas ini menggunakan hubungan satu-satu, tetapi pasangan yang dibentuk berbeza.

Tugas	Apa dipadankan?	Contoh arahan
Padanan objek	Satu objek dengan satu objek lain	“Beri setiap cawan satu sudu.”
Membilang satu-satu	Satu objek dengan satu perkataan nombor	“Sentuh setiap cawan sekali sambil membilang.”

Panduan Institute of Education Sciences (IES), sebuah institusi penyelidikan pendidikan Amerika Syarikat, menerangkan bahawa pembilang perlu memberikan tepat satu perkataan nombor kepada setiap objek dan menjejak objek yang sudah dibilang. 2, hlm.17 Oleh itu, ketika mencuba aktiviti meja, asingkan dahulu arahan memadankan daripada arahan menyebut nombor.

Contoh dan langkah aktiviti

Cuba aktiviti “setiap cawan satu sudu” dengan bahan yang boleh dialihkan oleh anak.

Bahan: tiga cawan yang tidak mudah pecah, tiga sudu dan ruang meja yang lapang. Gunakan sudu yang sama jenis supaya peraturan pertama hanya tentang memberi satu kepada setiap cawan.

1. Sediakan objek. Letakkan tiga cawan berjauhan sedikit dan tiga sudu dalam satu kumpulan di tepi.
2. Berikan arahan. Sebut, “Letak satu sudu di sisi setiap cawan.” Jangan susun semua jawapan dahulu.
3. Beri peluang mencuba. Biarkan anak memilih cawan mana yang hendak diberi sudu dahulu.
4. Semak pasangan. Minta anak menunjukkan sudu bagi setiap cawan. Jika ada cawan mendapat dua sudu, tanya, “Yang ini perlu berapa?”
5. Ubah satu perkara. Ambil semua sudu semula dan sediakan dua sudu sahaja untuk tiga cawan. Minta anak mengulang padanan.
6. Cari tindakan seterusnya. Satu cawan kini tidak mempunyai sudu. Tanya, “Bagaimana kita boleh beri semua cawan satu sudu?” Cuba cadangan anak dengan menambah satu sudu.

Jawapan contoh: dengan tiga cawan dan tiga sudu, terdapat tiga pasangan lengkap. Dengan tiga cawan dan dua sudu, terdapat dua pasangan lengkap dan satu cawan tanpa pasangan. Susunan di meja boleh berbeza; semakan tetap melihat satu sudu bagi setiap cawan.

Jangan jadikan warna sebagai syarat tambahan pada pusingan ini. Jika kemudian mahu mencuba pasangan yang mesti sewarna, nyatakan peraturan itu sebelum anak bermula. Ini pilihan aktiviti rumah, bukan arahan penilaian rasmi.

Kesilapan yang mudah berlaku dan cara membantu

Jika padanan belum lengkap, tunjukkan tempat yang perlu diperiksa dan beri anak peluang membaikinya.

Apa yang berlaku dalam contoh	Cuba bantuan ini
Satu cawan mendapat dua sudu; satu lagi kosong	Tanya, “Boleh pindahkan satu sudu supaya setiap cawan dapat satu?”
Anak meletakkan semua sudu bersama	Tunjukkan satu pasangan sahaja, kemudian minta anak menyambung untuk cawan lain
Anak menganggap tugas selesai sedangkan satu cawan kosong	Ajak semak cawan satu demi satu: “Yang ini sudah ada?”
Arahan berubah daripada satu sudu kepada pasangan warna	Tetapkan semula satu peraturan dan mulakan pusingan baharu

Bagi membilang, panduan IES menyenaraikan masalah seperti membilang satu objek berulang kali atau memberikan lebih daripada satu perkataan nombor kepada objek yang sama. Cadangannya termasuk memperlahankan kiraan dan membantu menjejak objek yang sudah dibilang. 2, hlm.18–19, Jadual 4

Cuba alihkan objek yang sudah dibilang ke satu sisi. Jika anak baru meniru contoh ibu ayah, catat bantuan itu secara ringkas; dalam pusingan berikutnya, cuba beri arahan sahaja sebelum membantu.

Padanan kurikulum: kod, versi dan batas

Aktiviti ini berlatih sebahagian KF 1.1.1 dalam KP2026, khususnya pemadanan objek.

Perkara	Rujukan yang disahkan
Dokumen	Dokumen Kurikulum Prasekolah 2026; terbitan KPM 2025; ISBN 978-967-420-784-7
Bidang	Kognitif
Kod dan halaman	KF 1.1.1*, hlm. bercetak 147; halaman PDF 157 dalam salinan yang dipautkan
Skop standard	Memadan dan membandingkan objek dalam persekitaran; nota meliputi pasangan serta perbandingan kuantiti, saiz dan jisim
Skop contoh kami	Memberi satu objek kepada setiap objek lain; tidak meliputi semua perbandingan dalam standard

Sumber: dokumen KPM, hlm.147. Kod di sini berasal daripada KP2026, bukan kod Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK). Jika anak menyambung kepada membilang, KF 1.1.2 dan contoh membilang pada hlm.147–148 ialah rujukan yang berasingan. 1

Resit Belajar: perkara yang boleh diperhatikan

Perhatikan cara anak menyemak pasangan dan bantuan yang diperlukan.

Apa dicuba → Satu sudu bagi setiap cawan.
Apa diperhatikan → Anak mencari cawan kosong sendiri atau selepas soalan ibu ayah.
Cuba tanpa skrin → Agihkan sudu ketika menyediakan meja.
Langkah seterusnya → Cuba dua sudu untuk tiga cawan, kemudian tambah satu.

Selepas aktiviti ini, cuba kuantiti dan susunan jika mahu membandingkan kumpulan, atau sifar jika mahu menerangkan bekas yang kosong. Kembali ke Matematik Kecil untuk memilih tugas lain.