Panduan
Pemerhatian pembelajaran
Jawapan ringkas
Pemerhatian pembelajaran ialah melihat dan mencatat apa yang anak lakukan atau katakan semasa aktiviti tertentu. Menurut National Association for the Education of Young Children (NAEYC), pemerhatian digunakan bersama maklumat lain untuk merancang pembelajaran. Catatan berguna menyebut tugas, keadaan dan bantuan yang diberikan, supaya ibu ayah tahu apa yang berlaku sebelum memilih langkah seterusnya.
Fakta utama
- Pemerhatian boleh berlaku ketika bermain, berbual atau menjalankan aktiviti yang dirancang. [1]
- Pentaksiran menggunakan pelbagai cara, termasuk pemerhatian dan hasil kerja anak. [1]
- Manual kajian inCLASS mengesyorkan beberapa kitaran pemerhatian kerana tingkah laku anak boleh berubah. [2]
Pemerhatian pembelajaran: jawapan dan skop
Pemerhatian menerangkan kejadian; tafsiran ialah maksud yang kita berikan kepada kejadian itu.
Dalam panduan ini, learning observation merujuk catatan tentang pembelajaran anak semasa aktiviti, bukan sekadar melihat anak dari jauh. NAEYC membezakan pengumpulan maklumat daripada penggunaannya untuk merancang pengalaman belajar. [1] Cuba tulis tindakan sebelum kesimpulan.
Contoh yang membantu ibu ayah membuat keputusan
Catatan yang menyebut tindakan dan bantuan lebih mudah dibincangkan daripada label umum.
Contoh rekaan untuk menunjukkan cara menulis: ibu menyediakan gambar sepasang kasut dan gambar lain. Arahan ialah “Cari gambar kasut yang sama.”
| Catatan | Apa yang sebenarnya dinyatakan |
|---|---|
| “Anak pandai memadan.” | Belum menyebut tugas atau bantuan. |
| “Anak memilih gambar kasut yang sama selepas ibu menunjukkan satu pasangan contoh.” | Menyebut tindakan, bahan dan bantuan. |
| “Pada percubaan seterusnya, anak memilih pasangan tanpa contoh tambahan.” | Membezakan percubaan berikut daripada percubaan pertama. |
Untuk maksud tugas tersebut, baca padanan.
Apa ibu ayah boleh buat
Mulakan dengan satu soalan kecil tentang aktiviti anak.
- Pilih tugas: contohnya mencari pasangan gambar.
- Catat apa yang anak buat atau sebut, termasuk arahan dan bantuan.
- Tanya guru: “Adakah dia melakukan perkara yang sama dalam aktiviti lain? Boleh beri contoh?”
Resit Belajar — ruang isian
Apa dicuba → Cari pasangan gambar.
Apa diperhatikan → Isi tindakan anak dan bantuan sebenar.
Cuba tanpa skrin → Gunakan kad gambar di meja.
Langkah seterusnya → Cuba satu bahan baharu dengan arahan sama.
Apa kata kajian
Pemerhatian berstruktur boleh memberi maklumat, tetapi hasilnya tidak sama stabil untuk semua perkara.
Manual Universiti Virginia melaporkan kajian rintis inCLASS, iaitu sistem pemerhatian interaksi bilik darjah: 164 peserta di Virginia, Amerika Syarikat, purata umur 4.10 tahun. Pemerhati terlatih menilai interaksi anak dan membandingkan skor antara pemerhati serta lawatan. Mereka berada dalam julat satu mata antara satu sama lain bagi 87% penilaian musim luruh. Namun, ukuran orientasi tugas antara dua lawatan musim bunga menunjukkan korelasi hanya 0.05, tanpa tanda signifikan dalam Jadual 7. [2]
Ini ialah kajian pengukuran di sekolah, bukan ujian aktiviti rumah. Ia menyokong penggunaan beberapa pemerhatian, bukan membuat kesimpulan menyeluruh daripada satu kejadian. [2]
Batas bukti, sumber dan semakan
Gunakan catatan untuk perbincangan seterusnya, bukan melabel anak berdasarkan satu tugas.
Contoh dan Resit Belajar di atas ialah bahan editorial Desaverse, bukan rekod anak sebenar atau salinan instrumen kajian. Untuk cara sumber dipilih, baca kaedah penyelidikan.
Baca seterusnya: Panduan ibu ayah · Padanan · Kaedah penyelidikan.
Soalan lazim
- Adakah pemerhatian sama dengan markah ujian?
- Tidak. Pemerhatian ialah satu cara mengumpul maklumat; pentaksiran boleh menggabungkannya dengan hasil kerja, perbualan dan tugasan lain. [1]
- Apa perlu ditulis apabila anak dibantu?
- Dalam contoh catatan rumah, tulis bantuan tepat: arahan diulang, satu contoh ditunjukkan atau tangan anak dibimbing. Elakkan menyamakan “selepas contoh” dengan “dibuat sendiri”.
- Bagaimana hendak berbincang jika catatan rumah dan sekolah berbeza?
- Bawa contoh khusus dan tanya tentang aktiviti, bahasa arahan serta bantuan di kedua-dua tempat. NAEYC mengingatkan bahawa anak boleh menunjukkan kemahiran secara berbeza mengikut konteks. [1]
Sumber
- Observing, Documenting, and Assessing Children’s Development and Learning — National Association for the Education of Young Children. Opening paragraphs; practices A, C, D and E
- The Individualized Classroom Assessment Scoring System (inCLASS): Pre-K Technical Manual — University of Virginia. PDF pp. 2, 4–5, 9–12; Tables 3–8; page numbers counted from cover