Memilih bahan berdasarkan ciri yang diperhatikan

Sumber: Dokumen Kurikulum Prasekolah 2026, hlm. 153.

Fakta utama

• Bahan dan objek ialah dua perkara berbeza: objek boleh dibuat daripada sesuatu bahan. Department for Education, bahagian “Everyday materials”.
• Menyerap air dan membenarkan cahaya melalui bahan ialah antara ciri yang boleh diteroka melalui ujian mudah. Department for Education, “Everyday materials”, nota panduan.
• KF 1.2.1 merangkumi penerokaan alam bahan dan alam fizikal dalam Kurikulum Prasekolah 2026 (KP2026). Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), hlm. 153.
• Rekod pemerhatian boleh menggunakan lukisan, simbol atau tulisan, menurut KF 1.2.3. KPM, hlm. 154.

Konsep utama: tugas dahulu, kemudian ciri bahan

Mulakan dengan soalan “Bahan ini hendak digunakan untuk apa?” sebelum meminta anak memilih.

Dalam penerokaan sifat bahan (materials properties investigation), “cantik” dan “saya suka” boleh menjadi pilihan peribadi. Untuk tugasan sains ini, ajak anak menambah alasan yang boleh diperhatikan: “Air masuk ke dalam sampel ini” atau “Saya masih nampak objek di belakangnya.” Hubungan antara ciri dengan kegunaan juga menjadi contoh ujian bahan dalam panduan sains Department for Education, England. Sumber 3.

Cuba bezakan nama objek dengan nama bahannya: “Ini kain lap; sampel ini kain kapas.” Semasa menyediakan aktiviti, gunakan nama khusus seperti kain kapas dan plastik jernih, mengikut pendekatan sampel khusus dalam nota pengajaran Desaverse. Elakkan soalan terlalu luas seperti “Plastik bagus untuk apa?” Tetapkan satu tugas, misalnya memilih bahagian tingkap untuk rumah mainan.

Contoh dan langkah aktiviti

Uji satu ciri pada satu masa, kemudian minta anak memilih berdasarkan hasil ujian.

Aktiviti 1: bahan mana sesuai mengelap tumpahan?

Cuba sediakan dua atau tiga sampel: kain kapas, tisu dapur dan kepingan plastik yang bersih. Ibu ayah potong sampel terlebih dahulu kepada saiz yang hampir sama. Sediakan dulang, sedikit air suhu bilik dan satu sudu kecil. Buat aktiviti bersama anak, jauh daripada soket dan peralatan elektrik; simpan gunting serta kepingan plastik selepas selesai.

Ini contoh aktiviti rumah yang disusun oleh Desaverse, berpandukan penerokaan bahan menyerap air dalam KP2026 dan ujian ciri untuk kegunaan dalam sumber 3.

1. Tetapkan tugas. Sebut, “Ada sedikit air tertumpah. Kita mahu pilih bahan untuk mengelapnya.”
2. Lihat sampel kering. Minta anak sentuh sampel yang selamat dan terangkan apa yang dirasa. Jangan beritahu pilihan akhir dahulu.
3. Buat jangkaan. Tanya, “Yang mana kamu rasa akan menyerap air?” Terima alasannya. Jika perlu, lihat beza ramalan dan pemerhatian.
4. Samakan cara mencuba. Letakkan satu sudu kecil air pada dulang untuk setiap sampel. Sentuhkan sampel pada air dengan cara dan tempoh yang sama. Gunakan kawasan dulang yang kering untuk cubaan seterusnya.
5. Perhatikan hasil. Tanya, “Adakah sampel menjadi basah? Masih ada air pada dulang?” Ulang jika hasil sukar dilihat; gunakan sampel kering baharu.
6. Pilih dan beri alasan. Minta anak tunjuk sampel pilihan untuk mengelap tumpahan. Tanya, “Apa yang kamu nampak tadi yang membantu kamu memilih?”

Contoh lengkap — situasi rekaan untuk menunjukkan cara berbual: andaikan dalam cubaan keluarga, air pada dulang berkurang selepas disentuh kain kapas, manakala air masih kelihatan selepas disentuh kepingan plastik. Anak memilih kain kapas lalu berkata, “Kain ini basah dan air di dulang tinggal sikit.” Ibu ayah boleh menyambung, “Jadi kamu memilihnya kerana hasil ujian air tadi.”

Jika hasil keluarga berbeza, gunakan hasil sebenar itu. Jangan isi jadual dahulu dengan jawapan yang anak hanya perlu salin. Namakan sampel dan cara ujian, supaya alasan merujuk kepada perkara yang benar-benar dicuba.

Aktiviti 2: memilih tingkap rumah mainan

Cuba bandingkan kepingan plastik jernih dengan kad legap untuk tugas “mahu nampak objek melalui tingkap”.

Letakkan setiap sampel di hadapan objek yang sama, pada jarak yang sama, dalam pencahayaan bilik. Tanya, “Melalui yang mana kamu masih dapat melihat objek?” Kemudian minta anak memilih sampel untuk bahagian tingkap. Gunakan kepingan besar yang dipegang ibu ayah; tidak perlu menggunakan kaca, lampu panas atau melihat matahari.

Contoh ayat yang boleh ditawarkan ialah, “Saya pilih sampel ini kerana saya dapat melihat objek melaluinya.” Hubungan ciri dengan tugas ini mengikut pendekatan ujian bahan dalam sumber 3. Sampel yang dipilih untuk tingkap tidak perlu menjadi sampel pilihan untuk mengelap air: soalan tugasnya sudah berubah.

Kesilapan yang mudah berlaku dan cara membantu

Bantu anak kembali kepada hasil ujian apabila alasannya belum berkaitan dengan tugas.

Situasi semasa aktiviti	Respons yang boleh dicuba
Anak memilih kerana warna kegemaran	“Kamu suka warnanya. Untuk mengelap air, apa hasil ujian sampel ini?”
Anak menyebut “kain” tanpa membezakan sampel	“Yang ini kain kapas. Mari sebut sampel mana yang kita cuba.”
Satu sampel dicuba dengan lebih banyak air	“Kita cuba semula dengan sudu dan jumlah air yang sama.”
Anak mengulang jawapan ibu ayah	“Tunjuk bahagian yang membuat kamu fikir begitu.”
Anak sukar memberi ayat panjang	Terima tunjuk atau ayat pendek; tuliskan kata-katanya jika mahu.

Cuba kurangkan bantuan secara beransur: mula dengan menunjukkan cara menggunakan sudu, kemudian biarkan anak membuat pilihan. Dalam catatan, bezakan anak memilih sendiri, memilih selepas soalan pandu dan memilih selepas ibu ayah menunjukkan jawapan. Ini cara kami menerangkan bantuan dalam aktiviti, supaya catatan keluarga jelas tentang apa yang anak lakukan.

Padanan kurikulum: kod, versi dan batas

Padanan semasa merujuk KP2026; kod SA dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) Semakan 2017 ialah rujukan versi terdahulu.

Dokumen dan kod	Skop asal, diparafrasa	Bahagian yang dicuba di sini
KP2026, terbitan 2025; KF 1.2.1; hlm. 153	Meneroka kejadian alam, termasuk bahan menyerap air serta cahaya	Menyiasat sampel dengan air dan melihat melalui sampel; hanya sebahagian penerokaan
KP2026; KF 1.2.3; hlm. 154	Merekod maklumat kejadian alam melalui lukisan, simbol dan tulisan, digital atau bukan digital	Catatan hasil jika anak melukis atau menggunakan simbol
KP2026; KF 2.2.3; hlm. 160	Menyampaikan idea dan dapatan pemerhatian	Anak menerangkan hasil dan alasan pilihannya
KSPK Semakan 2017; SA 4.1.4; hlm. 112	Menyiasat bahan menyerap air	Rujukan sejarah bagi aktiviti air; bukan kod KP2026

Sumber kod: KP2026, hlm. 153–154 dan 160 serta KSPK Semakan 2017, hlm. 112. Padanan ini menerangkan bahagian standard yang dilatih; jangan jadikan satu aktiviti rumah sebagai keputusan penguasaan keseluruhan standard.

Apa ibu ayah boleh buat

Pilih satu tugas kecil yang boleh diuji dengan bahan tersedia di rumah.

Mulakan dengan dua sampel dahulu. Jika anak sudah dapat memilih dan memberi alasan, tukar tugas atau tambah satu sampel baharu. Tanya, “Adakah kita perlukan ujian air yang sama untuk memilih tingkap?” Untuk soalan berbeza tentang objek dalam air, sambung ke aktiviti terapung dan tenggelam.

Panduan Northern Territory Preschool Science Games menerangkan perbandingan melalui penerangan lisan atau bukan lisan serta penggunaan rekod mudah. Gunakan idea itu untuk perbualan ringkas, tanpa menjadikan setiap cubaan tugasan menulis. Sumber 4, hlm. 5.

Resit Belajar: perkara yang boleh diperhatikan

Apa dicuba → Membandingkan dua sampel untuk mengelap sedikit air.
Apa diperhatikan → Catat kata anak tentang hasil, pilihannya dan bantuan yang diberi.
Cuba tanpa skrin → Minta anak memilih antara dua sampel kering untuk mengulangi tugas.
Langkah seterusnya → Tukar satu sampel atau cuba tugas melihat melalui tingkap mainan.

Nota sumber pengajaran Desaverse

Panduan ini menggunakan nota pengajaran Desaverse, Sains Prasekolah, bahagian Bengkel Bahan, versi yang disemak pada 5 Oktober 2026: memerhati ciri, mengelaskan sampel khusus dan memilih bahan untuk tugas tertentu. Contoh rumah dan dialog di atas disusun untuk panduan ini. Lihat kaedah penyediaan sumber dan semakan.

Panduan berkaitan: Panduan ibu ayah · Sains prasekolah · Ramalan dan pemerhatian · Terapung dan tenggelam · Metodologi editorial.