Apa dibuat selepas jawapan ulang kaji salah?

Sumber jawapan: Franzoi dan rakan-rakan, Procedure, Phase 3 dan Jadual 1.

Fakta penting

• Kajian Franzoi melibatkan 33 murid 10–11 tahun; analisis setiap fasa menggunakan 25–27 murid kerana ketidakhadiran. [1, Participants; Scoring]
• Latihan kajian itu menggabungkan jawapan tanpa bahan, semakan dan pembetulan. [1, Procedure]
• Dalam kajian komputer Fyfe dan Rittle-Johnson, manfaat maklum balas pada ujian hari berikutnya lebih jelas bagi murid dengan pengetahuan awal lebih rendah. [2, Rajah 2]
• Kajian berasingan mereka menemui hasil bertentangan selepas murid diajar strategi; maklum balas tidak sentiasa lebih baik. [3, Eksperimen 1, Posttest]

Jawapan dan skop: semak bahagian yang salah dahulu

Cuba kenal pasti apa yang anak jawab dan bagaimana dia mendapat jawapan sebelum memilih bantuan.

Cadangan kami ialah memulakan dengan “Tunjuk bagaimana kamu fikir tadi.” Bandingkan jawapan dengan soalan dan rujukan. Elakkan menentukan punca daripada tanda pangkah sahaja. Dalam panduan ini, kami menggunakan tiga label kerja untuk menyusun semakan: membaca soalan, mengingat fakta dan menggunakan konsep.

Membaca soalan bermaksud memahami perkara yang diminta. Mengingat fakta bermaksud mendapatkan isi tertentu daripada bahan yang pernah dipelajari. Menggunakan konsep bermaksud menerapkan maksud atau hubungan pada contoh. Ini cara menyusun perbualan rumah, bukan diagnosis kemampuan anak. Satu jawapan mungkin memerlukan lebih daripada satu semakan.

Matlamat sesi yang dicadangkan ialah menghasilkan satu pembetulan yang boleh diterangkan dan satu percubaan semula. Jika ibu ayah sendiri tidak pasti rujukan jawapan, tandakan soalan untuk dibawa kepada guru sebelum memberikan penerangan.

Contoh lengkap: jawapan sama, bantuan boleh berbeza

Gunakan cerita rekaan ini untuk membezakan semakan arahan daripada semakan isi.

Bahan contoh: “Buku merah berada di atas meja. Buku biru berada di dalam beg.” Soalan: “Di manakah buku biru?” Jawapan rujukan: “Di dalam beg.” Cerita ini ialah bahan contoh editorial untuk semakan, bukan petikan nota kelas.

Anak menjawab “di atas meja”. Cuba langkah berikut: baca semula soalan bersama, minta anak menyebut buku yang ditanya, kemudian buka bahan asal dan bandingkan lokasi kedua-dua buku.

Apa yang anak tunjuk	Label kerja untuk dicuba	Bantuan yang boleh diberi
Anak berkata dia menyangka soalan meminta buku merah.	Membaca soalan	Tanda perkataan “biru”; minta anak sebut semula perkara yang diminta.
Anak tahu buku biru ditanya tetapi tidak ingat lokasinya.	Mengingat fakta	Buka ayat kedua; semak pasangan buku biru dengan beg, kemudian tutup bahan.
Anak melihat ayat tetapi belum jelas beza “di atas” dan “di dalam”.	Menggunakan konsep	Letakkan buku di atas meja, kemudian di dalam beg; minta anak tunjuk perbezaannya.

Selepas bantuan, cuba soalan asal sekali lagi tanpa bahan. Catat jawapan bersama bantuan yang tadi diberi. Jika anak masih menjawab “meja”, kembali kepada ayat kedua dan tanyakan bahagian yang belum jelas; jangan terus menukar sepuluh soalan baharu.

Contoh pembetulan yang menyebut isi

Cuba penerangan yang menunjukkan hubungan soalan dengan sumber.

Daripada hanya “Salah, jawapannya beg”, cuba: “Soalan meminta buku biru. Ayat kedua kata buku biru di dalam beg. Buku merah pula di atas meja. Sekarang kita tutup ayat dan cuba soalan buku biru semula.” Skrip ini cadangan untuk cerita contoh, bukan formula yang mesti dihafal.

Untuk percubaan berkaitan, tukar susunan cerita: “Di dalam beg ada buku biru. Di atas meja ada buku merah.” Tanya soalan yang sama. Jika mahu mencuba konsep kedudukan, gunakan objek lain dan minta anak menerangkan “di dalam” atau “di atas”. Nyatakan tujuan soalan baharu supaya semakan tidak bercampur antara lokasi yang diingat dan maksud perkataan.

Apa ibu ayah boleh buat

Cuba satu pusingan semak, terangkan dan jawab semula, kemudian pilih perkara yang masih perlu dibantu.

1. Simpan jawapan asal. Biarkan ia kelihatan untuk dibandingkan; jika jawapan lisan, tulis satu frasa ringkas.
2. Tanya cara anak menjawab. Minta dia tunjuk perkataan soalan, isi yang diingat atau langkah yang digunakan.
3. Buka rujukan bersama. Tanda bahagian yang menyokong jawapan. Jelaskan perbezaan antara jawapan asal dengan isi itu.
4. Ketepikan jawapan rujukan. Cuba semula. Jika bantuan masih diperlukan, nyatakan bantuan yang digunakan.
5. Pilih sambungan. Kekalkan isi sama jika belum jelas; gunakan contoh berkaitan apabila ibu ayah mahu memeriksa penerangan anak.

Resit Belajar — contoh

Apa dicuba → Soalan lokasi buku biru.

Apa diperhatikan → Anak tersalah membaca warna; selepas ditanda, dia menjawab “dalam beg”.

Cuba tanpa skrin → Tanya semula dengan cerita pada kad kertas.

Langkah seterusnya → Cuba arahan baharu dan lihat sama ada warna dibaca dengan tepat.

Untuk menyediakan soalan yang lebih jelas sebelum sesi, lihat cara menukar nota kepada kad soalan. Pilihan sesi keluarga diterangkan dalam rutin belajar yang fleksibel.

Bawa pertanyaan khusus kepada guru: “Adakah isi ini betul tetapi istilahnya perlu tepat?”, “Bahagian arahan mana yang anak terlepas?” atau “Contoh mana sesuai untuk menerangkan konsep ini?” Untuk bacaan dan amali, minta guru menunjukkan cara semakan yang sesuai.

Apa kata kajian

Kajian menyokong sesetengah bentuk latihan dengan maklum balas, tetapi hasilnya berbeza mengikut tugas.

Franzoi dan rakan-rakan mengkaji teks sejarah di Itali. Dalam fasa ketiga, pakej menjawab, menyemak dan membetulkan menghasilkan skor lebih tinggi seminggu kemudian berbanding membaca semula. Sampelnya kecil dan fasa itu tidak menukar ganti keadaan antara kelas; hasil ini tidak mengasingkan kesan pembetulan sahaja. [1, Phase 3; Discussion]

Fyfe dan Rittle-Johnson menganalisis 75 murid berumur 7.4–9.2 tahun dalam latihan persamaan matematik berkomputer. Maklum balas jawapan betul membantu skor hari berikutnya khususnya apabila pengetahuan awal rendah. [2, hlm. manuskrip 7–8, 15–17]

Sebaliknya, eksperimen berasingan mereka dengan 108 murid berumur 7.2–9.8 tahun mendapati maklum balas betul/salah menurunkan skor prosedur bagi kumpulan yang terlebih dahulu diajar strategi. Ujian itu dibuat segera selepas latihan. Perbezaan reka bentuk menghalang kesimpulan bahawa lebih banyak pembetulan sentiasa membantu. [3, hlm. manuskrip 2, 5, Rajah 2]

Batas bukti, sumber dan semakan

Gunakan contoh rumah untuk memilih penerangan, sambil menyemak isi dengan bahan yang dipercayai.

Cerita buku dan tiga label kerja ialah olahan kami; kajian di atas menguji sejarah atau matematik, bukan protokol pembetulan nota agama keluarga. Jangan jadikan satu jawapan salah sebagai label “lemah” pada anak. Jika dua rujukan memberi penerangan berbeza, simpan kedua-duanya dan minta guru menentukan rujukan yang sesuai. Prinsip semakan sumber tersedia dalam metodologi editorial.