Adakah semua hadiah merosakkan minat?

Kajian melukis tidak menyokong kesimpulan itu: hadiah yang tidak dijangka tidak menunjukkan penurunan minat yang sama. [1, hlm. 135]

Adakah menyiapkan kerja bermaksud anak sudah faham?

Semak dengan meminta anak menerangkan atau menunjukkan caranya dalam tugas lain. Jangan gunakan kerja siap sahaja sebagai jawapan kepada soalan kefahaman.

Adakah pelekat dan pujian memberi kesan yang sama?

Kajian di sini menguji keadaan berbeza; ia tidak membandingkan pelekat dan pujian secara langsung. Cuba baca panduan pujian untuk memilih ayat maklum balas. [1–2]

Adakah hadiah membantu anak belajar?

Jawapan ringkas

Hadiah tidak semestinya membantu anak menguasai sesuatu. Dalam kajian Lepper dan rakan-rakan terhadap kanak-kanak prasekolah, hadiah yang dijanjikan untuk aktiviti melukis yang sudah diminati diikuti kurang masa melukis secara sukarela. Hadiah yang tidak dijangka tidak menunjukkan penurunan yang sama. Bezakan minat untuk kembali kepada aktiviti daripada kemahiran yang anak pelajari.

Kotak hadiah kertas beriben kobalt di sisi lipatan kosong, melambangkan pilihan ganjaran dalam belajar.

Fakta utama

Kajian hadiah melukis melibatkan kanak-kanak berumur 40–64 bulan di Amerika Syarikat. [1, hlm. 131]
Hadiah dijanjikan, hadiah tidak dijangka dan tiada hadiah ialah tiga keadaan berbeza. [1]
Ukuran utama ialah masa kembali melukis ketika bebas memilih, bukan markah membaca atau mengira. [1, Jadual 1]

Adakah hadiah membantu anak belajar?

Tentukan dahulu: mahu anak menyiapkan tugas atau menguasai kemahiran?

Hadiah (rewards) dalam kajian ini ialah sijil yang diberi selepas melukis. Ia bukan kajian tentang membeli buku sebagai hadiah hari lahir atau memilih bahan belajar. [1, hlm. 131–134]

Contoh untuk membuat keputusan

Bezakan tawaran sebelum tugas dengan penghargaan selepasnya.

Contoh rekaan di rumah	Perkara untuk diperhatikan
“Siapkan gambar ini untuk dapat pelekat.”	Ada hadiah yang dijanjikan sebelum tugas.
Anak melukis atas pilihannya, kemudian menerima hadiah tanpa janji awal.	Hadiah tidak dijangka ketika bermula.
“Bagus, kamu cuba warna lain.”	Maklum balas lisan tentang tindakan; bukan tawaran barang.

Jika anak sudah suka melukis, cuba sediakan kertas dan alat melukis tanpa menambah syarat hadiah. Lihat contoh pujian khusus.

Apa kata kajian

Dapatan paling jelas di sini berkaitan minat selepas hadiah, bukannya peningkatan penguasaan pelajaran.

Lepper, Greene dan Nisbett membandingkan tiga keadaan secara rawak dalam kalangan anak yang sudah menunjukkan minat melukis. Analisis akhir melibatkan 51 anak. Selepas 7–14 hari, purata masa pilihan bebas untuk melukis ialah 8.59% bagi hadiah dijanjikan, 16.73% tanpa hadiah dan 18.09% bagi hadiah tidak dijangka. Kumpulan hadiah dijanjikan lebih rendah daripada kedua-dua kumpulan lain. Namun, kumpulan hadiah tidak dijangka tidak menunjukkan penurunan minat daripada garis dasar. Sampel terpilih dari sebuah prasekolah Amerika ini tidak mewakili semua tugas atau keluarga. [1, hlm. 131–135, Jadual 1–2]

Pujian lisan pula memberi gambaran berbeza. Dalam kajian puzzle terhadap 76 anak berumur empat hingga lima tahun, perbandingan kumpulan pujian bersama kumpulan neutral menunjukkan penglibatan kemudian lebih tinggi, tetapi ukuran segera tidak berbeza secara signifikan. Semua kumpulan menerima bintang selepas kejayaan, jadi dapatan itu tidak boleh dianggap kesan bintang sahaja. [2, hlm. 498–503]

Apa ibu ayah boleh buat

Cuba nilai tugas dan respons anak sebelum menjadikan hadiah sebagai syarat.

Pada kesempatan lain, tawarkan aktiviti tanpa janji hadiah dan lihat pilihan anak.
Untuk semak kefahaman, minta anak tunjuk caranya dengan bahan lain; baca pemindahan pembelajaran.

Resit Belajar
Apa dicuba: Aktiviti melukis tanpa janji hadiah.
Apa diperhatikan: Anak memilih sendiri atau memerlukan ajakan.
Cuba tanpa skrin: Kertas dan alat melukis.
Langkah seterusnya: Tanya aktiviti yang mahu dicuba lagi.

Batas panduan

Kajian melukis tersebut tidak menjawab sama ada hadiah meningkatkan kebolehan membaca atau mengira. [1]

Soalan lazim

Adakah semua hadiah merosakkan minat?: Kajian melukis tidak menyokong kesimpulan itu: hadiah yang tidak dijangka tidak menunjukkan penurunan minat yang sama. [1, hlm. 135]
Adakah menyiapkan kerja bermaksud anak sudah faham?: Semak dengan meminta anak menerangkan atau menunjukkan caranya dalam tugas lain. Jangan gunakan kerja siap sahaja sebagai jawapan kepada soalan kefahaman.
Adakah pelekat dan pujian memberi kesan yang sama?: Kajian di sini menguji keadaan berbeza; ia tidak membandingkan pelekat dan pujian secara langsung. Cuba baca panduan pujian untuk memilih ayat maklum balas. [1–2]

Sumber

Undermining Children’s Intrinsic Interest with Extrinsic Reward: A Test of the Overjustification Hypothesis — American Psychological Association, Journal of Personality and Social Psychology; institutional copy, MIT, 1973. pp. 131–135; Tables 1–2 on p. 134
The Effects of Person Versus Performance Praise on Children’s Motivation: Gender and age as moderating factors — Taylor & Francis, Educational Psychology; author copy, Reed College, 2007. Study 2, pp. 498–505; Figures 2–3; limitations pp. 505–506