Adakah anak ingat apabila nota ditutup?

Fakta utama

• Kajian Leonard tahun 2019 membandingkan latihan mengingat dengan mendengar dan melihat bahan semula. [1]
• Pesertanya 20 kanak-kanak, dengan purata umur sekitar lima tahun tiga bulan. [1]
• Kajian Kliegl menemui hasil berlainan antara ujian tanpa petunjuk dengan ujian berpetunjuk. [2]
• Kajian tahun 2024 tidak menemui perbezaan jelas dalam ingatan akhir antara dua jadual latihan berjarak. [3]

Jawapan dan skop

Untuk mencuba ingatan, sorok jawapan yang hendak disebut, kemudian tanya satu perkara yang telah dipelajari.

Latihan mengingat semula (retrieval practice) merujuk usaha mendapatkan semula maklumat, berbanding melihat atau mendengar jawapannya lagi. Dalam kajian perkataan Leonard, gambar masih ditunjukkan ketika anak diminta menyebut nama. Oleh itu, “tanpa nota” tidak semestinya bermaksud tanpa sebarang bantuan. [1, hlm. 935–936]

Bagi contoh keluarga di halaman ini, gunakan perkataan yang anda baru perkenalkan, satu peristiwa dalam cerita, atau nama objek. Anak boleh menjawab secara lisan. Jika anda menggunakan kad, bezakan gambar yang menjadi petunjuk daripada tulisan yang terus memberikan jawapan.

Contoh yang membantu ibu ayah membuat keputusan

Tentukan dahulu sama ada anda hendak mendengar anak menyebut jawapan sendiri atau memilih daripada jawapan yang diberi.

Cuba contoh rekaan ini: ibu ayah menunjukkan penyepit dan menyebut, “Ini penyepit.” Anak melihatnya digunakan untuk mengambil kain. Kemudian ibu ayah menutup kad yang tertulis perkataan itu, sambil membiarkan objek di hadapan anak, dan bertanya, “Apa nama benda ini?” Jika anak menyebut “penyepit”, catat dalam fikiran bahawa dia menjawab tanpa tulisan pada percubaan tersebut.

Jika anak tidak menjawab, cuba, “Ini penyepit. Kita cuba ambil kain dengannya.” Jangan tukar sesi itu menjadi tekaan panjang. Anda boleh kembali kepada objek tersebut pada kesempatan lain dan menggunakan soalan yang sama.

Apa yang anda buat	Apa yang patut diperhatikan
Menunjukkan perkataan lalu meminta anak mengikut sebutan	Anak mengulang jawapan yang baru diberi
Menutup tulisan tetapi menunjukkan objek	Anak diminta menyebut nama dengan petunjuk objek
Memberi dua pilihan nama	Anak diminta memilih antara pilihan
Bertanya “Apa semua yang kita belajar tadi?”	Anak diminta mengingat tanpa soalan khusus tentang satu item

Gunakan perbezaan tugas ini ketika membuat catatan. Jangan tulis “jawab sendiri” jika anda sebenarnya sudah menyebut dua pilihan. Dalam kajian Leonard, ujian menyebut perkataan dan ujian memilih gambar memberikan hasil yang berlainan. [1, hlm. 937–939]

Apa kata kajian

Perkataan baharu, Amerika Syarikat: Leonard dan rakan-rakan (2019) melibatkan 10 kanak-kanak dengan gangguan perkembangan bahasa (developmental language disorder, DLD) dan 10 rakan sebaya dengan perkembangan bahasa tipikal. Setiap anak mempelajari perkataan melalui dua keadaan: mengingat berulang dengan sela item lain, atau mendengar semula sahaja, dengan pendedahan perkataan disamakan. Ingatan nama dan makna lebih baik dalam keadaan mengingat, pada ujian lima minit serta seminggu kemudian. Namun, ujian memilih gambar tidak menunjukkan perbezaan jelas; ramai peserta mendapat markah penuh. Sampel kecil dan perkataan rekaan mengehadkan kesimpulan untuk pembelajaran harian. [1, hlm. 934–939, Jadual 1 dan 3]

Dapatan yang berbeza, Jerman: Kliegl dan rakan-rakan (2018) menguji ingatan gambar. Eksperimen pertama dengan 32 peserta umur empat hingga enam tahun tidak menemui manfaat latihan mengingat pada ujian tanpa petunjuk. Eksperimen ketiga dengan 28 peserta umur tiga hingga enam tahun menemui manfaat apabila latihan dan ujian menggunakan gambar kabur sebagai petunjuk. Eksperimen keempat menambah maklum balas segera. Ujian akhirnya selepas sela sekitar lima minit, bukan ukuran ingatan berbulan-bulan. [2, hlm. 2–6, Jadual 1, Rajah 2]

Prestasi awal dan susulan: Leonard dan rakan-rakan (2024) membandingkan dua jadual sela item pada 28 peserta umur empat hingga lima tahun, separuh dengan DLD. Jadual yang bermula dengan sela lebih pendek membantu beberapa percubaan awal, tetapi tiada perbezaan jelas antara jadual pada ingatan nama selepas latihan dan seminggu kemudian. Ini perbandingan dua jadual mengingat, bukan mengingat lawan tidak berlatih. [3, hlm. 1534–1540, Jadual 2–3]

Apa ibu ayah boleh buat

Cuba satu pusingan pendek: tunjuk dan terangkan, tutup jawapan, tanya, kemudian beri bantuan yang diperlukan.

1. Pilih satu sasaran. Misalnya, nama penyepit. Jangan campurkan nama, ejaan dan fungsi dalam satu soalan jika anda hanya mahu mencuba nama.
2. Perkenalkan jawapan dahulu. Tunjukkan objek dan sebut namanya. Ajak anak mencuba menggunakannya bersama anda.
3. Sorok sumber jawapan. Tutup tulisan atau label. Jika anda mengekalkan gambar atau objek, ingat bahawa bantuan itu masih ada.
4. Tanya soalan khusus. Cuba “Apa nama benda ini?” Beri ruang untuk anak menjawab sebelum menambah soalan lain.
5. Sambung mengikut respons. Jika anak meminta bantuan, sebut jawapan dan tunjuk semula. Jika dia sudah mahu berhenti, simpan aktiviti untuk kesempatan lain.

Contoh penyepit ialah cadangan aktiviti rumah kami, bukannya protokol kajian. Kajian di atas menggunakan bahan, jumlah pendedahan dan jadual tersusun. Gunakan contoh ini untuk memilih soalan dan mengenali bantuan yang anda berikan.

Resit Belajar — contoh rekaan

Apa dicuba → Menamakan penyepit selepas tulisan ditutup.
Apa diperhatikan → Anak menjawab selepas ibu memberi dua pilihan.
Cuba tanpa skrin → Gunakan penyepit sebenar untuk mengambil kain.
Langkah seterusnya → Cuba soalan nama sekali lagi pada kesempatan lain, sebelum memberi pilihan.

Jika guru turut menggunakan latihan mengingat, cuba tanya: “Adakah anak melihat gambar?”, “Adakah jawapan diberikan selepas percubaan?” dan “Bila perkara itu ditanya semula?” Soalan ini membantu anda memahami tugas yang sama-sama digunakan.

Batas bukti, sumber dan semakan

Kesimpulan di sini khusus kepada tugas ingatan yang dibaca dalam tiga kajian, bukan penilaian tahap perkembangan anak.

Tidak ada kajian nota bertulis dalam Bahasa Melayu bersama keluarga Malaysia dalam set sumber halaman ini. Jika hendak memilih bila kembali kepada perkara yang sama, baca jarak latihan; untuk respons selepas jawapan, baca maklum balas.

Bukti pembelajaran awal · Metodologi editorial